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【外媒報道】以年為單位,這所學校用教育初心書寫“石匠哲學”

時間:2022-04-30    瀏覽:

“看起來一切無濟于事時,我去看一個石匠敲石頭。他連續敲了一百下,石頭上連道縫都沒有。但在一百零一下,石頭裂成兩半。我知道讓石頭裂開的不是最后那一擊,而是前面的每一下。”


這段話出自美國新聞記者、社會改革家雅各布·里斯之手。同時這個石匠哲學,也是NBA馬刺隊主教練波波維奇的執教理念,他帶領馬刺隊在20年內拿到5次NBA總冠軍。想要做好一件事,都是要以年為單位的。


建校22年,成都市三原外國語學校在潛心辦學這件事情上,似乎也與石匠哲學這一理念不謀而合。






學校自2016年提出“構建自主·優效課堂,培育學生核心素養”的課改目標,六年時間里,“自主·優效”課堂每一年都會在上一年的教學基礎之上潛心研磨,不斷提質升級,突破教學目標,培養新時代下社會所需的人才。




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1

“自主·優效”課堂

低負擔、高質量、好體驗


“自主·優效”課堂建設,是三原學校現階段辦學目標(“構建以學生為圓心的服務型校園”)和三全思想(“關注全體學生、關注學生的全面發展,實施全程教育”)指導下的三原課堂教學改革主要項目。


其中“自主”是三原課堂追求的外顯特征,具體可體現在老師和學生的行動上,以學習活動為中心,以學生為主體由教師主導實施的課堂。“優效”則是三原課堂追求的目標與效果,具體可以闡述為:低負擔,高質量,好體驗。





2021年,“雙減”政策正式公布。學校暑期積極學習,9月展開以作業設計和課后延時、家校協為重點內容的工作。使學校教育教學質量和服務水平進一步提升,作業布置更加科學合理。“自主·優效”課堂建設目標“低負擔,高質量,好體驗”,與“雙減”目標在某種程度上可以說殊途同歸。


因此在2021年,結合“雙新”及“雙減”精神,在分層教學的基礎之上,“自主·優效”課堂建設繼續推進,聚焦作業設計、布置、批改、分析、反饋和輔導,健全作業管理機制,提高作業設計質量,創新評價體系,落實黨和國家堅持立德樹人、五育并舉的教育方針,實現學生全面發展。


無論什么教育理念,都需要落地與實踐。為了使理念更加具有科學性,2019年,三原學校實施“自主?優效”之典范課研究,通過一月一度的教改科研,解剖一堂好課誕生的閉合過程,逐步探索了“自主·優效”課堂的基本理念、教研流程和課堂基本形態、課型特征、教學推進機制、課堂學習活動創設和實施等環節。


在一年又一年的打磨之下,三原課堂逐步轉型,“自主·優效” 課堂的建設目標正在逐步實現。




2

作業量“6 2”

高效課堂為學生賦能


“‘自主·優效’在我們的課堂上最大的特點是,把時間還給學生,老師的教學回歸教材,練最少的題,發揮最大的效果。”在三原學校初二年級的一間辦公室里,我們見到了剛剛下課的楊海菲老師,楊老師是初二年級數學老師,說起自己熱愛的教學課堂,楊老師的話匣子便關不住了。


“以往的課堂都是由老師主宰,根據要考什么,老師就教什么,學生就學什么,教師講授過多,主觀性過強,學生學習主動性較低,效率不高。而現在這個順序倒置了,在‘自主·優效’ 課堂之下,老師為主導,學生為主體,學什么擺在了首位,我們的課堂變成了以學應考,以不變應萬變,這樣就提高了學生知識靈活運用能力。”



在楊老師看來,教材的作用是不可估量的,教材之所以能成為教材,是眾多教育專家潛心研究的教學體系,是有科學依據并且經得起推敲的。就像所有復雜的物理學或者別的其他深奧的科學理論,都來自"1  1=2"這樣不證自明的數學基本原理一樣。因此,回歸教材也是“自主  優效” 課堂的重要一環,只要把教材的價值利用好,發揮到極致,學生對知識的掌握程度也可以相應提高。


學什么和怎么學確定了,如何評價與鞏固呢?下面也就來到了“自主 優效” 課堂關鍵一環——作業設置。


在說到作業的布置時,楊老師翻開了桌上的一本三原自編數學學案,“我們的作業設置一共分成了三個部分,第一部分是基礎鞏固,這部分是全班同學都要做的,基礎性的需要全部掌握的內容,一共6道題;第二部分叫基礎強化,這一部分是針對班上層次水平稍微差一點點的學生,難度較基礎,一共2道;第三部分是拓展延申,針對班上能力較高的學生,也是2道。這樣相當于每個同學每天的作業量就是6 2。”


楊老師的教師教輔


在作業的講評上,對于第一和第三部分的題,會在課堂上統一講評,雖然有部分基礎較弱的同學沒有做這部分題,但是老師會激勵他們來聽。能聽懂一部分對他們來說也會是一種樂趣,一種收獲和提升,進而形成一種反向的推動。針對基礎較差同學做的第二部分基礎強化題,全部由老師面批面改,實時并且有效地將實施人人過關。


“目前最明顯的一個變化我認為是,課堂上學生的專注度整體提高了,因為聽不懂而游離在課堂之外的學生變少了,很多基礎較薄弱的孩子也愿意參與思考這部分較難的題,慢慢地我們老師可能也會引導他們去做延申的這部分題。”




3

A卷合格率達超90%

“學困生”沒有被落下


“題海戰術”顯然已經不適應新中考、新高考的理念和規則,更是與“雙減”政策要求背道而馳,作業量減少,那勢必要在課堂教學和作業質量上下功夫,沒有“成堆成山”作業的推動,基礎薄弱者是否會落下更遠?班內分層是否會更嚴重?這同時也是部分家長最關注的問題。


針對這一問題,三原學校英語學科老師與心理老師很早便開展了深度教研融合,從學生的學習情況和心理發展的角度出發,進行了專門針對“學困生”的C層研究。在分層(AB班)教學之外,每個班再進行分層。對C層基礎較薄弱的同學,開展精準教學,制定適合他們的教學內容、學習方式,在“學困生”的學習最近發展區,找到突破點、發力點。


阿德勒在《兒童心理學》中指出,自卑感的矯正,重點是不讓兒童喪失信心。成績暫時落后的學生,難免會在學習的過程中產生自卑感,認為自己不適合這個學科的學習,但若是通過讓學生完成自己能力范圍之內的作業,漸漸消除在某個學科上的自卑感,慢慢地就會讓學生找回學習自信。


“以往的大班教學,為了照顧大多數同學,教學目標或偏中等,或偏難,對較高的目標,不一定所有同學都能接得住,對于成績暫時靠后的同學,一旦接不住就很有可能打擊學習的積極性,從而跟不上學習的進度,最終造成‘學不懂’‘學不起走’‘讀望天書’的情況。”初中英語教研組組長張錦老師向我們介紹道。



“雙減”不僅是對學生的挑戰,更是對各科老師的挑戰,就英語學科而言,在備課方面,教研組需要進行三次備課,一是集體備課,二是分層備課,三是針對C層單獨備課。




而在作業的設置上,英語學科有兩個校本作業,一個是針對C層的同學,另一個是針對C層以外的同學。針對C層的學生,校本作業就會設計適合他們的目前學習情況的習題,讓他們在基礎水平之上逐步提高。


張老師說:“以往學校使用統一的教輔,所有學生的作業內容相同,難度沒有分層,很難有針對性的效果。分層備課,設置校本作業,老師雖然辛苦一點,但是也從中收獲頗豐。更形象具體地說,把原本成績好的學生教得更好是本事,但通過自己的努力看到‘學困生’由進步到優異,老師教學成感就也會更強。”



英語課本劇表演


通過科學有效的C層研究教學以及“自主·優效” 課堂,目前,英語C層學生A卷合格率達80%、年級合格率突破90%的目標已逐步實現。




4

歷時六年

“自主·優效” 課堂結碩果


精而準的課堂教學和作業設置是“自主 優效” 課堂的精髓和亮點,學生可以清楚地知道自己目前處在什么水平,要往什么方向發展進步。


當然還有一個最大的特色,學生實實在在減了負,有了更多自主學習的時間。初一5班的屈湘玲告訴我們,“相比小學,初中課堂秩序感更強,參與要求更多,我們的注意力更集中,老師也更加嚴格。即便是地理學科,老師也會很精細地指導我的學習方法。課堂上知識學扎實了,課后的作業做起來也會更加順手,課后自由安排的時間也會更多。”


“以往小學都是老師督促著自己去學習,但是現在,我感覺自己的自覺性變得更強了,課余時間除了完成老師安排的作業,我們還會主動去預習、復習,閱讀一些課外書籍,或者去參加一些勞動。”說到這兒,屈湘玲指著窗外一片菜地說,“那片番茄秧就是歸我們班級管的,昨天我們才剛剛給它松了土。”


同學在勞動課上松土種植蔬果苗


啟動“自主·優效”課堂建設以來,已有六年的時間。正如石匠哲學,做好每一件事情,都是以年為單位的,在日復一日、年復一年的教學中,三原真正做到了在錘煉中不斷與時俱進,在以往的教學中汲取經驗,探索適合當下教育環境所需的教學方式,最終不僅大幅提升學業成績,更促進學生全面發展健康成長。

4.1國際愛鳥日,三原初中生物組全體師生在學校鳥類聚集地進行觀鳥、識鳥活動。



四月的一場雨后,剛剛松了土的番茄秧在雨露的滋潤下長出了一片蓬勃之勢,在初一5班同學的照料下,相信不久之后,茁壯的莖葉上便會結出累累紅果。




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